<video id="bl5ht"></video>
<cite id="bl5ht"><span id="bl5ht"></span></cite>
<var id="bl5ht"><strike id="bl5ht"></strike></var>
<menuitem id="bl5ht"><dl id="bl5ht"><progress id="bl5ht"></progress></dl></menuitem>
<var id="bl5ht"></var>
<var id="bl5ht"><strike id="bl5ht"></strike></var>
<menuitem id="bl5ht"></menuitem>
<var id="bl5ht"><strike id="bl5ht"></strike></var>
<var id="bl5ht"><video id="bl5ht"><listing id="bl5ht"></listing></video></var>

教改動態第328期

來源: 時間:2021-08-30 點擊數:

2021年第8期(總第328期)                 2021年830

河北經貿大學教務處主辦 星期一

導讀:類型教育下高水平專業群建設內涵

哈爾濱石油學院:應用型本科院校專業內涵建設的研究與實踐

云南農大:以校內專業認證為抓手持續推進專業內涵建設和發展

【類型教育下高水平專業群建設內涵】

專業群組群的基本點

在高水平專業群組群過程和論證中,多數是在區域產業基礎上分析專業之間的內在聯系,按照“底層相同、中間相通、上層相近”進行專業群的組建,并據此作為組群的邏輯關系。產業的集聚(產業群、產業鏈)是因為現代產業革命中,社會大生產與分工造成的結果,產業的鏈(群)化是因為鏈(群)上不同節點的序化和關聯形成的;而產業群的形成將使單一職業和職業崗位與產業群(鏈)產生錯位(即不對應),從而導致職業群的形成;專業群是在職業群的基礎上組建的(即職業的群化),導致傳統職業進行重新排序,其內在的職業要素及其聯系也將改變,職業崗位與職業能力也將做出新的定義和范圍界定。因此,產業群(鏈)的形成是基礎,職業群的構建是依據,專業群的組群是必然。

專業群成群的基本線

高水平專業群組群的應然邏輯應當遵循產業要素(聯系)—職業要素(聯系)—專業要素(聯系)的基本線,不同的專業就可以“跨界”“靈活”成群,前提是“三群”的關聯必須清晰,要素的對應必須明確,否則將使專業群人才培養與職業群的職業崗位與能力不對應,與產業群人才需求的實際不匹配。

專業群建設的基本體

從產業群、職業群、專業群分析過程和結果看,“成群必然成體”,產業群的產業要素按照生產過程及社會分工的關聯性形成產業群體系;職業群按照職業要素及其聯系形成職業群體系;專業群按照專業要素及其相互關系形成專業群人才培養體系。產業群、職業群、專業群之間固有內在的體系聯系,使專業人才培養與職業崗位對應、與產業需求匹配,彼此互為因果,相互支撐,從而從形成體系化的專業群建設的邏輯關系。

哈爾濱石油學院:應用型本科院校專業內涵建設的研究與實踐

確定專業人才培養目標

第一,根據需求、依據定位,合理確定專業人才培養目標。學院從科學、技術、工程“三元論”的角度來對人才培養目標再認識。認為應用技術型本科教育不應是本科的職業教育,而應是以一定的科學原理為基礎,以一定技術為支撐,使受教育者能夠依據特定設計目標,注重過程、關注效益進行建造的過程。第二,聯合企業,修訂人才培養方案,創新人才培養模式。高校和企業要共同設計培養目標、制定培養方案、實施培養過程。哈爾濱石油學院根據石油企業的一線需求,結合自身專業優勢,與上海中曼石油天然氣有限公司合作試點訂單式培養,設立“中曼班”,制定了不同培養階段的管理制度,配齊了校內和企業導師,為學生確定發展計劃、課堂理論學習、實踐和科技創新提供指導與咨詢,培養了學生的工程意識和實踐應用能力。應用技術型本科院校要根據辦學定位和人才培養目標,以培養模式改革為中心,突出“應用技術型”和“學科專業特色”,全面推動專業教學改革與建設,重在培養“一線工程師”。

重視支撐專業的課程建設

第一,重視課程建設,加強教學改革,努力實現課程建設人才培養目標。支撐專業的課程體系的構建要“滿足學生全面發展所需要的最終價值取向”,“要將學生的全面發展,即知識的獲取、能力的培養和素質的提升作為課程設計的指導思想。第二,開設企業課程,突出專業特色,努力實現課程的學以致用。哈爾濱石油學院從專業主干課、專業方向課和專業選修課做文章,通過開設1-3個模塊的專業方向課來培養學生興趣;通過開設專業任選課進一步拓寬和深化學生對專業知識的掌握程度;通過企業課程為學生提供多樣化的專業學習機會,提升學生實踐發展能力和就業適應能力。第三,不斷進行課程內容改革,努力實現課程內容的現代化。課程內容改革就其實質來講,就是使課程內容現代化。主要指將現代科學、技術、文化成果在課程中及時反映出來。這就要求任課教師密切關注經濟、社會的發展和行業產業的需求動態,把反映本學科領域最新科技成果的知識融入現有授課內容之中。第四,開拓國際視野,關注國家戰略,努力實現主干課程內容國際化。哈爾濱石油學院成立涉外石油工程師實驗班,面向中國三大石油公司下屬的國際石油分公司和國外石油公司培養一線工程技術人才。實驗班單獨設置人才培養計劃,獨立編班授課,部分核心專業課程采用英語、漢語雙語授課。學院還利用地緣優勢,擴大與俄羅斯大學的合作交流,聯合為俄羅斯的遠東發展和中俄戰略合作培養實用人才,側重培養俄漢兼通的在一線工作的油氣儲運、建筑工程方面的技術人才。

不斷改革專業教學模式

第一,以項目化教學推動教學改革,提高學生對課程內容的理解。項目化教學以項目教學為載體,通過共同實施一個完整的項目而完成教學活動。在項目化教學的實施中,教師成為一名真正的指導者,幫助學生在獨立學習與探索的道路上迅速前進,引導學生在實踐中發現新知識,掌握新內容。第二,完善實踐條件,加強實踐教學,實現實踐教育。為適應多方向就業需求,哈爾濱石油學院的機械專業構建了“一主線+六模塊+技能培訓”一套完整的實踐教學課程體系?!耙恢骶€”指以培養學生實踐能力和創新精神為主線;“六模塊”指實踐教學的六大模塊;“技能培訓”指持續8周的專業技能培訓。

加強專業教師隊伍建設

加強專業內涵建設的關鍵在于師資隊伍和教學團隊建設。為了讓學生獲得最權威的理論知識和專業技術,哈爾濱石油學院采取了“一系一高?!钡慕ㄔO戰略,即聘任各系對應主干專業最具特色的高水平大學的資深教授、博士生導師、技術專家來校任主任、主任教授和專業帶頭人,并以其為核心組建教學和科研團隊。為了讓學生獲得最實用的一線實用技術和技能,學院又從相關企業聘請了具有較高造詣的高級工程技術人員和一線高級管理人員擔任客座教授和兼職講師,直接為學生授課和指導實踐。

重視專業教學與科學研究

哈爾濱石油學院努力建立了一套科研管理體系,發揮資深專家的帶頭和引領作用,配之以競爭機制和激勵措施,為教師提供科研條件,保證教師有一定的科研啟動費和科研經費。應用技術型本科專業建設,其科研工作的開展應始終立足并圍繞人才培養目標這個根本進行,明確本專業科研重點,在相關教師結合自身優勢選取研究重點的基礎上,對未被選取的研究重點在新聘任教師研究領域或科研資助方面有所側重,最終形成專業培養目標需要做好的研究重點都有人在積極研究的態勢。

完善專業管理制度建設

高校專業內涵建設需要不斷努力才能實現,這就需要一套科學的管理制度來保障各個環節的規范性和整套系統運行的有效性。專業管理制度的制定,首先要借鑒國內外這一領域的優秀做法,明確本校應用型本科專業內涵建設所覆蓋的各領域及環節,明確每個環節的操作規范或制度性要求等。專業管理制度還應具有一定的自適應能力,對市場需求、經費來源、社會價值觀念變遷和學術前沿發展保持敏銳性和適應性。

云南農大:以校內專業認證為抓手持續推進專業內涵建設和發展

云南農業大學邀請華東理工大學、吉林大學、華中農業大學、貴州大學、江蘇大學、云南大學、昆明理工大學、云南省農業科學院、昆明研科科技有限公司的19名專業認證專家,對學校14個專業進行了校內專業認證現場考查。這是學校為強化專業內涵及質量保障體系建設,持續提升人才培養質量而開展的校內專業認證工作。目前,學校已開展52個專業的校內認證內涵建設,聘請48人次高校專家和行業企業專家對34個專業進行了認證現場考查。

云南農業大學是云南省首家,也是全國為數不多的從校級層面全面推進校內專業認證的高校。學校把工程教育專業認證的理念、標準與方法,拓展應用于全校所有本科專業,根據“學校主導、全員參與、理念先行、重在建設”的工作思路,于2017年全面啟動校內專業認證工作。

整體規劃、分步實施。學校出臺《云南農業大學本科專業評估與認證工作實施方案》,自2018年起至2021年,對有三屆以上畢業生的所有本科專業,分四批完成校內專業認證。

強化培訓、更新理念。學校校院兩級共開展各類專業認證專題培訓近30場,促使廣大教師將“學生中心、成果導向、持續改進”的專業認證理念,貫穿于專業建設各環節以及人才培養全過程。

對標國標、評建結合。工科類專業采用國家工程教育認證的通用標準和補充標準,非工科類專業,學校依據國家三級專業認證標準制定了通用標準,各專業參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》制定了補充標準;制定了評建結合的認證工作流程,按照“程序相似、自聘專家”的方式,通過專業建設與自評、自評報告函評、專家現場考查、依據認證報告持續建設及改進、參加國家專業認證等遞進環節,不斷強化專業建設及持續改進。

認證促改,強化內涵。學校以專業認證為抓手,持續推進專業內涵建設,形成“一引領四推動”的專業內涵建設模式,即以專業認證理念為引領,推動人才培養定位與培養方案、課程教學大綱、課程教學、質量保障體系四項教育教學改革。建立學校與行業企業聯動的人才培養方案完善機制,合理確定培養目標及畢業要求,科學構建課程體系;以學生學習成果及效果為導向,優化課程教學大綱、教學設計,改革課程教學方法和考核評價方式;建立專業建設動態管理與評價機制、課程教學質量持續改進機制。

通過近四年的實踐與探索,學校逐步解決了專業內涵建設中目標不清晰、持續改進機制欠缺、人才培養目標及畢業要求不夠科學明確、課程體系對畢業要求的支撐關系缺失、課程教學目標及能力導向不明晰等問題,取得了明顯成效。

編輯:梁倩           電話:0311-87326042      電子郵箱:jmgjyj@126.com

地址:河北經貿大學北三教C313

快3稳赚公式