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教改動態第327期

來源: 時間:2021-06-09 點擊數:

2021年第7期(總第327期)                 2021年67

河北經貿大學教務處主辦                              星期一

導讀:教學環境中的文化育人內涵剖析與路徑探究

新時代學校文化育人體系建構的路徑

以“同向融合”推進文化育人創新

教學環境中的文化育人內涵剖析與路徑探究

立足特色,探索融合職業精神與專業文化的育人模式

如何辦好與區域產業對接的專業和培養適用的人才是目前應用型本科院校面臨的一個重要問題。這就要求具體的院校精準定位自己的專業“服務面向”,找到具體課程與產業需求的契合點,進而體系性地構建專業與課程及其教學文化,在育人過程中融入專業文化的要素。要開展崗位職業素養分析,歸納對應專業群的職業素養標準,深入挖掘不同行業領域技術技能人才的文化素質教育的特質,以及專業課程中的人文素質和職業精神的內涵與要素。積極培育具有專業個性的文化育人模式,突出專業課程教育的職業文化滲透,探索建立從標準、內容、途徑到評價的職業素養培養體系,進而樹立專業文化活動的品牌,形成文化育人與職業精神相融合的獨特專業文化。以文化育人,著力塑造高素質的現代職業人。如針對制造業從業人員的崗位素質要求,將企業文化、企業精神與專業人才培養有機結合,探索基于“5S”管理的學生職業素養培養體系,使專業課堂教學、實訓教學、寢室管理具備標準、有序、高效、規范、節約的特點,使學生養成科學嚴謹的職業習慣、清潔高效的生活習慣。例如,成立“5S”管理小組,確定職業素質教育的途徑與方法,制定“5S”實施方案及標準。選派人員進行“5S”培訓,結合職場案例編寫職業素質教育小冊子,邀請企業人事及品質管理專家來校講座,進行“5S”管理的宣傳。對校內實訓基地及學生寢室實施“5S”管理,增設“5S”管理標識、看板等設施,將5S現場管理與課程教學的融合。

立足課程,建設融知識、素養與文化的課程群

將思想品德與職業素養、人文素質與身心素質等文化素質元素轉化為相應的課程或課程群,構建基于文化育人的課程體系。在具體的課程及教學內容上體現三個特性:綜合性,整合不同領域的多元知識,啟發學生的心智,培養融通的識見、世界的視野以及涵養多元文化共存的心胸;校本性,結合各校不同的辦學理念、辦學歷史、區域傳統、專業和學生需要等進行拓展、提煉、優化和完善,鼓勵教師和學生自主選擇,培育使學生終身受益的核心和特色課程;融合性,采用模塊化的課程或內容組合,針對不同專業群的職業能力發展和拓展知識需求,形成各專業群的文化素質教育課程方向,使文化育人既融入專業、服務專業,又跨學科、跨專業,成為一個能夠充分發揮教育功效且又相對獨立的有機整體。如旅游類專業以專業人才的職業文化需求與中國文化職業意義的對應為主線,構建專業滲透式教學內容。在建構旅游類專業中國文化職業意義的基礎上,構建三類課程模塊,即專業通識教育模塊,從中國優秀文化作品中選取對應專業職業意義需求的作品新編教材,涵蓋語言文學、藝術美育等領域;專業平臺課模塊,基于文化、禮儀、民俗等視角構建如旅游禮儀、茶文化茶藝、藝術與美育、旅游文化等平臺課程的教學模塊,基于地域文化視角構建旅游文化教學模塊(中原文化、吳越文化旅游模塊等),使學生在地域特色鮮明的文化氛圍中充分認知該地域的人文與自然景觀;專業技能課模塊,基于職業意義需求,植根于文化內心需求重新架構各門專業課教學內容,開展基于文化底蘊的項目化教學,建立專業學習的文化自覺意識,如實訓課程開設以“為人服務至高無上”等職業文化意識教育為基礎的若干任務項目,促成學生為文化的自覺意識而主動掌握專業技能。

立足社團,開展人文素養與科學素養并舉的社團活動

要緊密結合青年學生的特點,以學生興趣和受益為出發點,發揮各類學生社團的積極性,拓展“人文+科學”的社團組織,豐富人文和科學素養教育的活動載體;大力扶持和引導學生理論型社團的健康發展,組建學生講師團,發揮學生朋輩教育和自我教育的功能,在社員中大興理論學習和研究之風,將理想信念教育落實到有形的組織依托和生動的活動載體之中。重視“專業+”社團的發展,積極開展學生學術科技、創新創業活動,培養學生創新精神和職業能力。依托社團,做寬第二課堂和第三課堂,把社會實踐作為文化育人的重要途徑,以提升文化育人功能為目標,重視活動的陣地化建設,搭建校外專業實踐平臺,在專業實踐中接受行業文化、企業文化教育;結合學校特色、專業內涵,重點發掘、完善、提升社會實踐精品活動,培育一批大學生社會實踐特色品牌,不斷探索社會實踐與文化育人緊密結合的有效形式。如醫護類專業適應社會對醫護類從業人員職業素質的更高要求,挖掘“上善若水”的文化精髓,開展“天使文化節”系列活動,豐富專業文化教育載體;設計體現辦學沿革和文化傳承的專業標識,在仿真醫院設置南丁格爾塑像、上善若水橫匾、上善若水百年護理教育座右銘等,構建了有形的專業文化教育載體;通過職業規劃主題班會、感恩教育、文明監督崗、5.12國際護士節授帽儀式等,構建隱形的專業文化教育載體。

立足保障,建立融人文素養與專業素質共進的教師隊伍

要按照習近平總書記提出的一名黨和人民滿意的好教師要具有的“四有”“四個引路人”和“四個相統一”標準,確立對廣大教師師德和素質要求的內涵。創新文化素質教育教師隊伍建設理念,明晰院校文化素質教育教師隊伍建設的特殊性,設計文化素質教育教師培養的策略和路徑,重點引導教師在加深對區域文化、職業文化以及專業文化的理解基礎上,豐富自身教學、實踐能力。要將社會實踐、素質拓展作為教師接觸社會、融入社會的有效途徑,通過社會實踐,讓文化素質教育教師對區域社會文化、歷史、經濟發展有更為深入的了解;將企業實踐作為文化素質教育教師專業發展的重要途徑,要求教師結合任教專業深入對口企業,通過企業實踐讓教師感受企業文化和職業精神,提升自身文化融入和文化育人的能力。如現代農業專業群建立教師企業實踐制度,通過服務三農、參與新農村建設等途徑,與學生一道深入農業農村一線,建立“師生關系和諧、職業道德修煉、技能素質提升、多元文化融合”的行為文化,形成以“根植黃土、誠實守信、吃苦耐勞、愛農富農、敢為人先、勇于擔當”為主要內涵的“從勞力上勞心”的職業精神與職業素養內涵,注重提升自身職業人文素養與專業素質。并以此為核心與垂范,針對“新型職業農民”的職業技能和素養要求,在教學中形成“彰顯農業特征、融合育人理念、承載人文精神和自然美感”的教學文化,培養學生“學農、愛農、務農”的情結。

【新時代學校文化育人體系建構的路徑】

開展學校課程教學改革

一個學校的生命內涵主要通過教學建設來體現,新時代理念的引入為學校開展課程教學改革打開了新的視野。學??梢砸越處熃萄形幕癁橥黄瓶?,通過開設新時代特色選修課、開辦新時代道德文化講堂和編寫新時代特色校本教材等內容,讓優秀傳統文化進校園,讓第一、第二課堂文化深度融合,打造新時代文化傳播平臺,為建立優秀的文化育人系統奠定基礎。

教師要充分調研學生最喜歡的教學模式和教學內容,針對學生的愛好開設必要的人文選修課和必修課程,改變過去“以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心”與社會脫離的封閉式教學模式,倡導以“學生實際為中心,與社會生活相溝通,與鍛煉學生實際能力聯系起來”的教學模式。新教學模式的實現首先要打破課內外的界限,樹立“大課堂”的課程理念,既要開展豐富的課內選修課,又要培養學生的課外能力。學校教學要“以能力培養為主線”,拓展學生的視野,擴大他們的相關知識體系信息量,從新時代人文理念的角度把課內教學內容與課外教學內容結合起來。教師除了課堂上教學知識,還可以給學生更多的自主選擇權,比如可開設各種講座讓學生自主申報自己喜歡的課程。

進行人文經典的創新性閱讀

人文經典是真正有力量的文字,它能對學生的審美進行再造,能夠在真、善、美的追求上給學生以啟示,實現學生世俗價值觀的扭轉,讓真善美的氣質融入學生的血液和靈魂。如讀哲學可以讓一個人找到存在的根由,讓學生知道自己從哪里來,要到哪里去,給自己重新訂立人生的目標;讀歷史可以了解歷史上名人的生存軌跡,接觸最接近真實的生命與死亡、成功與失??;讀心理學可以探析一個人的意識和靈魂是怎樣運作的,保持人之所以為人的內在本性。人文經典的作者都是有思想的智者,他們講的都是這個世界的“關鍵”,通過閱讀經典就可以拿到理解這個世界的“鑰匙”。在全媒體時代,經典閱讀已經出現“多樣態”趨勢,學生的“片段化”學習意識較強,現在流行的電子書庫可以滿足學生“微悅讀”“移動讀”“泛在讀”等不同形式的閱讀,通過閱讀經典書籍可以提升學生的文化素養。

建設校園文化育人平臺

校園文化是指在學校這個特定場所所具有的精神環境和文化氛圍,是教育主體在校園生活背景下共同創制和享有的教育資源,它既包括物質層面,也包含校風、教風、學風、校訓等意識層面。學校的校園文化可以先從物質文化層面入手,物化新時代思想精華,裝飾校園,形成新時代環境;同時將新時代理念融入班風、學風、校風等意識形態建設中,做實立德樹人,通過校園人文文化育人平臺建設涵養專業文化建設。

新時代視角下提高學校的新時代文化力水平就是提高學校的育人實力,充分發揮文化育人平臺的力量,分層引導構建完整的文化育人質量體系。學校文化力提升既可以通過自上而下的途徑,把校長文化作為領頭羊文化,從而帶動干部、教師教研文化以及學生社團文化等,讓各個層面的文化相互影響、相互作用,從而提升學校文化力的建設水平;也可以通過自下而上的途徑,先從學校的基層文化入手,以學生社團文化為突破口,針對學校文化的特點,在學生中開展一系列新時代文化的實踐活動,學生可以利用書法、民樂、古風等社團活動,讓班級文化、系部文化、課堂文化等呈現整體和諧局面,同時引入新時代色彩濃郁的企業文化,打造新時代文化傳播平臺。學校以搭建環境型、教學型、活動型文化育人平臺為重點,發揮學校文化引領力作用。新時代理念下的文化育人愿景就是針對學校文化的特點,運用新時代理念創新性提出提升學校文化力的策略,推出具有新時代特色的學校文化品牌,在特色的形成和品牌的培育中,全方面打造新型學校文化育人平臺,使學校的辦學質量上升到更高的水平。

推動傳統文化融入思想政治教育

學校要深入挖掘和闡發傳統文化中“正義、仁愛、誠信”等信念的時代價值,使優秀文化成為涵養社會主義核心價值觀的源泉,成為民族精神的血脈,成為中國獨特的精神標識。學生要繼承和發揚優秀傳統文化中的人文精神和哲學思想,樹立文化自信,從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學??梢栽趯W生中開展一系列新時代文化的實踐活動來傳承優秀傳統文化,如舉辦以“節日”為載體的文化育人活動,課外組織話劇社團、演講社團,開展文學沙龍,增加古詩詞講座等,引導學生積極、健康、向上發展。要使學生成為一個合格的人,就應該先讓學生懂得“有所為,有所不為”?!坝兴鶠椤笔亲寣W生要學會遵守職業道德,在大是大非面前要有正確的價值觀、責任感,講究誠信做人;“有所不為”就是告誡他們絕不能做假賬“,勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。

“同向融合”推進文化育人創新

厚植文化根基,培育文化育人“新平臺”

堅持“以中華文化為基礎,以學術文化為核心,以國際文化為特色”的發展思路,把文化育人理念融入校園學術、文化活動之中。精心打造三大教育部思政工作精品項目,以“三類學生”同向融合為目標開展文化體驗展示與傳承創新的新生入學教育模式。以“中華文化大講堂”“中國文化節”系列活動特色展示項目為引領,持續舉辦國際文化聚暨南、中華文化月、中華才藝(武術、龍獅、書畫、舞蹈)培訓班等文化育人品牌活動,聯動起校內外多元力量。

傳承文化基因,建設文化認同“資源庫”

構建以“中國傳統文化”“文化與人生”“文化與中國發展”“文化與世界”為主要內容的課程模塊,構建以“中國傳統文化概論”為核心的文化育人課程體系。開設以中華優秀傳統文化教育、國情教育和“四史”教育為切入點的“金課群”,打造“微課、微信、微書、微壇、微行”“五微一體”思政教學育人平臺。

多年來,暨南大學聚焦文化認同,創新開展“分流教學、分類培養、同向融合”的文化育人模式,以文化浸潤、文化體驗和文化傳承等多種形式,構建從新生訓練營到畢業啟程禮的“閉環式”協同文化育人體系,實現“三類學生”全覆蓋參與,打造多層發散、交互融合的文化“同心圓”。對于內地學生,通過開展以中共黨史為重點的“四史”教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀教育,努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。對于港澳臺僑學生,圍繞學習能力提升,打造文化與實踐育人體系,深入推進優秀港澳臺僑學生“千百十培養工程”,推動港澳臺僑學生與內地學生在學業、生活、思想上同向同行、共享共融。對于華人及留學生,以中華優秀傳統文化教育為切入點,通過舉辦中華才藝培訓、文化知識競賽及文化體驗與展示教育,開展中國文化之旅及歷史文化考察,感悟中華文化的內在魅力,將其培養成了解和熱愛中華文化的中外交流文化使者。

編輯:梁倩           電話:0311-87326042      電子郵箱:jmgjyj@126.com

地址:河北經貿大學北三教C313

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