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教改動態第324期

來源: 時間:2021-04-19 點擊數:

2021年第4期(總第324期)                            2021年419

                 河北經貿大學教務處主辦                                         星期一      

          導讀:新文科建設:瓶頸問題與破解之策

     山東大學:“新文科”建設中新專業、新模式、新課程、新理論等的探索與實踐

     福建工程學院:地方應用型本科高校新文科建設研究與實踐

新文科建設:瓶頸問題與破解之策

新文科建設:瓶頸及原因

一是學科分類體系難以適應知識創新的現實要求及未來趨勢。無論是從邏輯演繹還是從社會發展來看,現行學科分類體系更多體現的是第三次工業革命中社會實踐、知識創造和知識分類的要求,尤其是隨著人類生活的日趨復雜和現代科學技術進步對人類生產、生活、思維模式的改變,已難以勝任對大量新產生知識的分類需求,更阻礙了更好解釋和回應現實世界許多重大問題的能力的提升。

二是基層學術組織形態一定程度上制約了學科的交叉融合創新?,F有的協同創新中心沒有在根本上超越傳統的“科學共同體”局限,文科類協同創新中心往往是由使用相同“語言”、范式或方法的志趣相投的專家學者組成,無法實現文科內部應參與的不同學科學者間的合作交流,更談不上與理工農醫等學科領域學者的跨界合作,最終導致知識創新缺乏多學科、跨學科或是超學科的視野,解決重大現實問題的路徑缺乏符合客觀現實復雜性的綜合視角和應用價值。

三是人才培養體系難以有效實現新文科要求的人才培養目標。從教育理念來看,長期以來占據主導地位的專門化教育理念已經不能適應新文科對培養“復合型”“創新型”以及全面發展人才的時代需要。從培養模式來看,由于專業劃分過細、課程過專過窄、人文教育缺失等導致學生知識結構不寬廣、人格發展不健全、思維方式相對單一、創新創造能力不強,難以充分適應現代社會問題復雜化、知識應用綜合化及知識創新常態化的新要求。從課程設計來看,既存在“國標”要求的基礎性課程以及有利于促進學生全面發展的人文、藝術和自然科學方面的課程和社會調查與研究方法之類的工具性課程開設不完整的情形,又存在課程內容更新不及時、知識容量狹小、課程挑戰度低等缺陷,更談不上構建有效的跨學科復合課程群。從教學范式來看,以授課教師為中心、以知識傳授為目標、以班級編制為組織載體的傳統課程教學模式在大多數學校和專業的人才培養中仍占主導地位。

四是評價體系對建設新文科發揮的支撐引領作用明顯不夠。學科評價方面,目前學科評價體系按照既有學科分類標準重在對某一學科領域的縱向發展成效的評估,尚未對一個學科的橫向拓展及其交叉創新能力予以足夠的關注,無法從“指揮棒”的角度引領新文科走向綜合化。學術評價方面,把成果質量等同于期刊影響因子的評價方式還廣泛存在,對成果質量尤其是原創性要求和激勵不足,對人文社會科學學科的學術成果需要長期積累的重視不夠,追求論文數量、期刊等級和揠苗助長式的學術氛圍還沒有根本性扭轉,以能力和貢獻為導向的科研評價和激勵機制還未建立起來。學生評價方面,在本科教學工作審核評估過程中要考核畢業生就業的專業對口情況,有悖于新文科建設的目標與價值追求。學者評價方面,“五唯”評價體系尚未得到根本扭轉,高等學校對教師的科研考核、職稱評聘往往看重學術論文與學術專著的數量,對教師科學研究成果的創新性以及是否是學科交叉融合創新成果關注不夠,更缺乏實實在在的激勵。

新文科建設:思路及舉措

一是把準文科發展基本規律。中國的新文科建設必須首先堅持扎根中國大地,研究和解決中國問題,充分體現中國立場、中國智慧、中國價值。

二是重塑基層學術組織形態。鼓勵高等學校不同學科的學者自愿組建跨學科跨學??绮块T的學科交叉融合創新平臺,推動構建文理交叉、文醫交叉、文工交叉的新文科體系。

三是完善學科協同創新機制。首先,各參與主體要建立健全有效的管理體系和良性互動循環的組織領導運行機制;其次,各參與主體要綜合考慮創新性以及文科學術成果的延遲性,突出各參與者的核心能力和實際貢獻,建立和完善協同創新的風險責任機制和利益分配機制;最后,在完善績效評價制度的同時,逐步建立政府評價、第三方評價、獨立機構評價、企業評價和社會評價相結合的評價機制。

四是深化文科人才培養改革。在整合傳統專業課程知識體系的基礎上,建立健全以問題為導向、以課題或項目為依托的跨學科的復合課程群,增大課程容量并與時俱進地更新課程內容,提高課程挑戰度。要推進全要素“課堂革命”,鼓勵現行的啟發式、研討式教學,探索打破由一名教師主講一門課程的傳統教學形式,把其他學科專業優秀學者引進來,讓分屬不同學科專業的學者在同一時空就某一個重大理論或實踐問題進行討論、溝通和交流,突破單個學科專業在認識論、方法論方面的局限。

五是構建引領文科發展的評價體系。首先,著力構建面向立德樹人、面向理論和實踐創新質量的評價標準和評價體系;其次,從實質上建立有助于推動新文科交叉融合創新的評價標準;最后,營造更加寬松的學術環境,讓科研人員坐得住‘冷板凳’,做更前沿更具挑戰的基礎研究。

山東大學:“新文科”建設中新專業、新模式、新課程、新理論等的探索與實踐

新專業或新方向建設。一方面,要著力建設交叉融合新專業(新方向)。一是人文科學內部融合的新專業。比如說國學人才培養,山東大學尼山學堂的研究實踐表明,要培養出未來的國學大家大師,深度融合文史哲專業值得探索。二是人文與社科融合的新專業。譬如,以外語+國政、外語+國經、外語+法學等模式培養復合型國際型人才培養,以融哲學政治學經濟學于一體的PPE項目培養理論人才,都是有價值的改革探索。三是文理融合的新專業。譬如金融科技、科技考古、計算社會學等,將大數據、人工智能等新科技與傳統文科相結合,旨在培養業界學界創新發展急需的新型人才。四是文工、文醫融合的新專業??商剿魑墓そ徊?、本碩貫通的復合型甚至國際化知識產權管理人才培養,藝術設計與新媒體結合的現代藝術設計人才培養,醫學與心理學、社會學結合的護理康復人才培養等。另一方面,要推動現有專業的轉型升級。通過培養目標和課程結構的改革調整,實現人才培養質量提高和未來發展潛力提升。譬如,以往新聞學科培養的人才主要適應各類傳統媒體發展的需要,新文科則要致力于全媒體時代國際新聞傳播人才的培養,這就需要進行培養方案的全面修訂。再如,在新的社會需求和教育背景下,文科專業如何增開并開好人工智能、大數據、編程技術等課程,優化調整實踐課程結構,也是新文科建設的重要內容。

新模式探索。首先,要探索學術型人才培養的本研貫通模式。學術型人才的本科與研究生階段的統籌設計至關重要,真正實現寬口徑、厚基礎、長學制貫通培養,尤其是實行滾動式可淘汰的本碩博貫通培養模式,是培養精英國學人才、經濟學政治學理論人才的有效保障。同時要進一步加強合作,整合服務于人才培養的優質資源。一要實現高校與境內外教學科研機構聯合培養。上海財經大學的國際組織人才培養采取國內外高校、境內外機構(總部位于中國的亞投行、金磚銀行總部,位于紐約和倫敦的國際金融中心機構以及日內瓦、紐約的國際組織)學習實習的有機集成模式,培養效果良好。二要實現校政校企聯合培養。三要實現跨??缭郝摵吓囵B。

新課程建設。一是要開發新課程,改造老課程。二是要編寫新教材,補充新內容。三是要運用新手段,開發新思維。

新理論構建。北京大學林毅夫教授多年致力于中國特色的發展經濟學研究,創立了“新結構經濟學”。外交學院秦亞青教授將“過程和關系”兩個中國社會文化中的重要理念植入國際關系理論,提出了過程建構主義的理論模式,形成了具有中國特色中國風格的國際關系理論體系;山東大學資深教授曾繁仁一直致力于研究生態美學,深耕于基礎理論領域,也形成了富有特色的新生態美學理論體系。另外,馬克思主義與儒家文明、東西方跨文明對話交融、構建人類命運共同體,等等,這些都是新時代提出的需要新文科去探索解決的新課題。

福建工程學院:地方應用型本科高校新文科建設研究與實踐

構建以OBE理念為引領的新文科建設新格局

一是理念引領,打造“地方性”“應用型”文科新特色。一方面,樹立大教育觀、大專業觀,推動文科專業融通、文科工科交叉融合,探索以“工科模式”打造新文科特色,培養具有“工程思維”的應用型文科人才;另一方面,立足時代需要,充分挖掘地方區域傳統文化特色、校史文化優秀基因、校園文化豐富內容以提升學校整體文化軟實力,助力培養具有較高人文素養的理工科“應用型”“工程型”人才。二是服務區域經濟社會發展和產業轉型的新需求,推動新文科建設。福建工程學院聚焦國家新一輪對外開放,圍繞福建省作為21世紀海上絲綢之路核心區所面臨的“一帶一路”合作倡議和現代服務業向專業化發展,價值鏈高端化延伸對國際貿易、國際商務、翻譯等人才要求,依托互聯網經貿學院打造包括國際商務、互聯網金融、數字經濟等7個新文科專業在內的互聯網經貿專業集群,培養服務“一帶一路”和福建省對外貿易急需的應用型外貿人才;圍繞福建省國家生態文明試驗區建設,全面樹立綠色發展理念,打造“生態福建”“美麗福建”,大力推動高校與地方鄉鎮對接合作,發揮學校在歷史建筑保護、城鄉規劃、工程管理、環境設計、視覺傳達設計、廣告學等專業上的優勢,培養助力鄉村振興、地方文化產業創新需求的環境設計、藝術設計等新型文化創新人才,推動“美麗鄉村”建設;為建設“知創福建”,在福建省率先開設知識產權專業,與福建省知識產權局聯合成立福建省知識產權研究院,構建知識產權運營體系、公共服務體系和保護體系,培養懂專利代理、專利挖掘、布局、導航和預警的知識產權人才;服務福建省傳統基建和新基建的高質量發展要求,立足新文科,依托學?!按笸聊尽睂W科優勢,在法學專業開設工程法方向,培養懂得工程項目管理的工程法學人才。

構建面向新一輪科技革命和產業變革的文科專業體系

一是增量求新,新增文科專業要切實以服務國家發展戰略和區域經濟社會及產業轉型需求為導向,準確把握產業變革的發展趨勢。二是存量求優,福建工程學院專門成立設計學院,發揮海峽西岸地域優勢,加強閩臺合作交流,利用對岸優秀設計類教學資源,積極推動設計類專業改造升級,打造“數字福建”建設急需的文創設計類專業,打造環境設計、視覺傳達設計“金?!?;支持二專和第二學位建設,如在法學專業開設工科類專業輔修,增強文科類學生競爭力。三是融合求特,國際貿易與英語、翻譯專業深度融通,培養對外貿易類人才;使視覺傳達設計與廣告學融通,培養新型文創類人才;文科與理工等多學科交叉融合,如知識產權、法學與建筑類、機械類工科專業融合,形成生產服務類專業群,助力工科專業發揮更大優勢。

構建以學生發展為中心的應用型人才培養新模式

第一,以提升人才人文素質為目標,打造文科“金課”。二是以開發建設校內線上精品課程為主,以積極引入各類名師線上公開課、國家級精品在線開放課程為輔,實現校內校外課程雙循環。三是遵循創新性、高階性和挑戰度的標準,推動一流課程建設。第二,以現代信息技術為抓手推動課堂革命。第三,打造文科實踐教學體系,促進文科教育與社會實務的緊密結合。一是搭建人文哲學社會科學大講堂,小論壇等平臺,通過邀請名家、專家、一線社會工作者等開展講座的方式逐步提升文化高度和深度;二是加大實踐教學學分在人才培養總體方案中的占比,加大文科類實驗室、實訓實踐教學基地投入和建設,與此同時,通過引入工程教育認證機制,嚴格實踐教學過程管理,提升實踐教學質量;三是探索建立跨專業、跨行業的協同育人機制,推動建設政府、高校、行業企業多主體多模式的現代產業學院,組成“產教命運共同體”,探索校內外實踐的全周期共振模式,為文科專業建設和人才培養注入新的活力和新內涵,福建工程學院和今日頭條合作,推進頭條“新媒體+”產業學院項目,在產教融合、課程共建、1+X證書等方面進行深度合作,為平臺培養優秀的創作者、電商運營者,促進構建本地宣傳與帶貨矩陣,完善本地的產業生態,并形成全國性的新媒體產教融合示范基地,通過校企聯合助力本地新媒體產業升級;在服務平臺經濟發展領域與京東云計算有限公司合作,開設京東產教實驗班和產業學院,搭建“互聯網+”“人工智能+”產教協同育人平臺。

編輯:梁倩           電話:0311-87326042      電子郵箱:jmgjyj@126.com

 

地址:河北經貿大學北三教C313

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