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教改動態第323期

來源: 時間:2021-04-06 點擊數:

         2021年第3期(總第323期)                 2021年45

 河北經貿大學教務處主辦                              星期一


導讀:浙江大學:面向新工業革命的工程教育改革實踐

北京語言大學:新文科專業建設的初步探索

北京外國語大學:世界格局變革下本科教育發展的措施

浙江大學面向新工業革命的工程教育改革實踐

頂層設計優化學科生態布局

一是優化專業結構??刂茖I總量,原則上1個一級學科對應設置1個本科專業,全校本科專業數不超過一級學科數的1.5倍。整合現有專業,通過設置專業方向推動學科內專業整合發展。除國家戰略需求等特殊專業,原則上需設置最低生源規模要求。適度動態調整,加大國內國際專業評估、認證或排名等工作力度,根據專業辦學成效,探索專業預警和退出機制。二是突出質量核心,完善通??缗囵B模式。建立課程教學標準,進一步建立完善課程內容標準、課程運行標準、學習過程管理標準和課程考核標準。加大課程教學標準的應用、測量和評估,探索建立課程的預警和退出機制。推進課程提質計劃,強化標準導向、突出質量核心,重構高質量通識課程,推動基礎課程討論課(習題課)制度,結合學科發展加強專業課程建設,加強學生寫作和表達能力培養。依托優勢特色專業開設微輔修項目。鼓勵設置綜合交叉型實驗、實習、科研訓練等項目,探索本科畢業環節跨學科交叉指導。

多元貫通加速升級傳統學科

一是以“產業鏈”為導向,探索多工程領域貫通培養模式。工程師學院突破傳統專業限制,按全產業鏈上的工程領域分類,實施項目制培養計劃,如汽車工程及其智能化,需要能源、機械、電氣、控制、信電、計算機、光電等能源與動力類、機械類、電子信息類專業的交叉復合,有助于夯實行業背景知識,有效推動教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機銜接。針對汽車工程及其智能化領域,學院從不同的專業吸收相應的本科生(動力工程10人,電子與通信工程7人,光學工程3人)參與項目制培養計劃,通過與吉利等新興產業合作,共同培養行業急需的復合型人才。二是以“通??纭睘樘厣?,構建本碩實驗實踐貫通教學體系。工程師學院通過產業實踐,銜接本科和專碩教育,即給予優秀的三年級學生保研資格,使其在四年級進入企業實習一年,并完成本科畢業設計,加強理論知識的綜合應用,之后再回到學院,結合源自實踐的研究課題完成為期兩年的專碩教育,從而實現專業到產業的無縫對接。具體如信電學院“3+1+2”的本碩貫通培養模式(如圖所示):一年級建立基本的電子信息系統概念,二年級完成各相關基礎課程的配套實驗并在暑假完成基本電子信息系統實驗,三年級進行綜合性智能電子信息系統訓練,四年級進入企業實踐并完成畢業設計(論文),碩士期間圍繞來自實踐的課題研究,一方面完成專碩課程,一方面保持與企業的互動。

北京語言大學新文科專業建設的初步探索

傳統專業“復合化”

一是完善“語言+”培養模式。學校推出了“漢語+專業”“英語+專業”“專業+外語”等多樣化培養模式。在公共外語教學方面,增加了除英語之外的多語種公共外語課。目前除英語外,已開設日語、法語、德語、西班牙4個語種的公共外語課供學生修讀,為英語水平較高的學生和有志于修讀其他外語的學生提供了多語種學習機會。在復語教育方面,繼開設英語+土耳其語復語、英語+西班牙語復語專業后,還將開設英語+羅馬尼亞語、英語+印度尼西亞語以及“非通用語+外語”等復語專業。此外,面向全校學生開設日語、阿拉伯語等外語類專業作為輔修專業各雙學位課程。二是扶持國別與區域專業。國別區域學是針對特定國家或區域的政治、經濟、社會、軍事、人文、法律等領域的社會科學研究,天然地具有多學科、跨領域的特點。近年來,北語打破學科壁壘,匯聚外語、國際政治、管理學等領域的學術力量,不斷推進國別區域研究的學科建設和專業建設。近3年來,阿拉伯語專業上報的關于阿拉伯國家的咨政報告多次獲得黨和國家領導人的重要批示。目前,阿拉伯語專業正以國別與區域研究中心為依托,積極籌建“聯合國及國際組織人才培養實驗班”,旨在培養至少掌握兩門外語,同時具有國際政治、管理等專業知識的國際組織人才。

新設專業“特色化”

一是設立有特色的新專業。北語以語言及對外漢語教育為特色,學校不僅重點支持漢語國際教育、外語等優勢專業,確保其在國內同類專業中發揮引領和示范作用,同時根據學校辦學優勢,在全國率先設立了“語言學”專業(設在語言學系),該專業以生物語言學為方向,具有鮮明的學科交叉特點。首批本科生全部從理科考生中錄取,開設的課程除外語、語言學理論等文科課程外,還開設神經解剖與語言認知、語言與人工智能等交叉課程,以培養兼具現代語言學知識和相關自然科學知識的語言學專門人才。二是設置“語言+智能”跨學科專業。北語把語言類相關專業與信息科學相關專業進行整合,在中國語言文學一級學科下,自主設置了“語言智能”專業,形成了“語言+智能”的跨學科專業特色建設路徑。在知識傳授上兼顧計算機科學和語言科學,在技能培養上重視語言數據處理和分析能力,在思維訓練上兼顧形式化、計算化思維,培養對語言現象進行抽象化、泛化的能力。這些目標都與新文科提倡的學科交叉及跨學科融合的理念相契合。三是搭建平臺,進行跨學科人才培養。目前,北語已建成4個實驗班,除上文提到的外,還有由高級翻譯學院和信息科學學院聯合建立的翻譯(本地化)技術實驗班、商學院與信息科學學院聯合建立的新商科拔尖人才實驗班。前者培養的學生在熟練掌握外語和翻譯技術的同時,還可以從事某些語言智能系統的開發和語言資源信息化管理方面的工作;后者則旨在培養具備扎實的經濟、金融知識,同時具備大數據、人工智能知識的新商科優秀人才。

培養方案“立體化”

一是調整通識教育課程結構及學時學分。培養方案設立由六大模塊組成的通識課程群,包括多語能力與文化溝通、文史經典與人文素養、國際視野和文明對話、社會研究與當代中國、科技發展與創新精神、藝術創作和審美體驗,涵蓋了人文、科技、藝術、政治等多個方面。同時,鼓勵教師開設學科交叉性強的課程,努力使學生獲得廣泛的文化藝術修養與道德判斷能力。二是增加思政、實踐類課程的比重。外語人才負有講好中國故事,傳播中國文化的使命,要有中國情懷、國際視野、問題意識、實踐能力。針對這些要求,培養方案增加了思政、實踐類課程的學分比重(目前占總學分比例的15%-20%),同時明確規定創新創業訓練項目或科研創新計劃項目可以換算學分。

北京外國語大學:世界格局變革下本科教育發展的措施

保持戰略定力

首先,需要牢牢把握社會主義辦學方向。我國高等教育的發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系,為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務。其次需要全面落實立德樹人根本任務。再次,需要在復雜多變的國際局勢中平心靜氣、冷靜觀察。始終保持自信和定力,堅持教育對外開放不動搖,主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通,形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。

深度開放合作

首先,立足內外資源創條件。一方面,優化配置校內資源,把有限的財政資源用到關鍵處,充分保障重大任務、重大項目的資金投入。另一方面,積極推動育人資源“校外找”,建立產學研用共贏機制,匯聚社會優質資源;積極推動育人資源“校際選”,實現跨校選課、學分互認,整合知名院校優質資源為我所用。其中,行業特色型高等學校學科相對單一,雖然除了傳統優勢學科之外,其他學科也取得發展,但對高素質復合型人才培養、重大科研攻關的支撐尚顯不足,應深化與綜合性大學的實質性合作,強化聯合、協作和共享。其次,實施出國交流廣覆蓋。開放式培養是加快培養和造就國際一流的拔尖創新人才的有效途徑,深化與世界一流大學的實質性合作,鼓勵學生走出國門,進行跨地域跨文化的交流學習,支持教師國外訪學,合作完成科研課題,實現教育資源國際化流動;加快實施全球化培養戰略,對教師出國研修、參加國際會議實行資助廣覆蓋,對學生出國學習、海外實踐實行資助廣覆蓋。再次,參與全球治理占高地。在機構合作方面,主動與世界一流高等學校建立戰略性的合作關系,跟蹤國際前沿,培養師資隊伍,吸納國際人才,使學校的教學科研與國際接軌。在文化互動方面,提升來華留學生文化適應度,加強中華優秀傳統文化和比較文明教育,增強中國文化軟實力。在人才培養方面,加大國際組織人才的培養力度,提升中國參與全球教育治理的能力。

培養全球勝任力

首先,英語開道,復語跟進。加大公共外語和專門用途英語的建設力度,著力培養精通一種專業、具有突出外語能力的外向型人才。緊密對接“一帶一路”建設迫切需求,大力培養復語型人才,同時探索開設非通用語+法律、商貿、教育、外交、傳播的復合型專業,大力培養精通專業的外語人才和精通外語的專業人才。其次,加強通識,全面發展。重視跨文化能力的培養,同時加強中文教育,開好寫作與溝通課程。

打造國際化課程

一是突出專業的外向性。引進國際先進教學資源,開發具有中國特色和國際競爭優勢的專業課程,并逐步實現原有各類課程的全英文授課,以吸引更多的世界優秀青年來華留學。外語、外貿、外交、外事等方面的專業應堅持外語技能和學科訓練并舉、語言文化學習與國別區域研究并舉。二是提升課堂的互動性。提升學生的學業挑戰度,讓學生主動參與,師生合作完成學習過程,而不是由教師獨立完成整個教學過程。強化科研育人功能,引導學生不停地認真觀察、思考、聯想、推測、論證、再觀察、再思考,追尋真理,得出結論,進而形成嚴謹的態度、探究的品質、合作的精神。

擁抱人工智能

一是以人機協同改革教學范式。一方面,要全面推進教室革命。利用虛擬現實和增強現實技術創造逼真的現場情景,打造智能教室,用智能語音技術實現互動,讓更真實的學習體驗、更高效的實踐學習成為可能。另一方面,要全面推進課堂革命。鼓勵廣大教師在繼承發揚傳統課堂優勢的同時,主動運用互聯網、人工智能等技術,打造精品慕課、翻轉課堂、混合式教學范式,提升本科教育效率。二是以人工智能促進學科融合。成立人工智能重點實驗室或研究院,與相關科技企業合作,運用人工智能手段,開發智能學習軟件,探索人類學習的生理機制和內在規律,并且從本科階段培養人工智能研究、開發及運用的人才。

編輯:梁倩           電話:0311-87326042      電子郵箱:jmgjyj@126.com

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