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教改動態第322期

來源: 時間:2021-03-23 點擊數:

      

        2021年第2期(總第322期)                 2021年3月22

         河北經貿大學教務處主辦                            星期一

    


導讀:“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”

       湖北大學:創建“四輪驅動”新聞人才培養模式

       中南財經政法大學:旅游管理專業課程思政教學模式的構建

“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”

十三屆全國人大四次會議表決通過了關于國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要的決議,綱要共分為19篇,在第十三篇“提升國民素質 促進人的全面發展”中,規劃綱要提出,把提升國民素質放在突出重要位置,構建高質量的教育體系和全方位全周期的健康體系,優化人口結構,拓展人口質量紅利,提升人力資本水平和人的全面發展能力。在第四十三章“建設高質量教育體系”中,規劃綱要提出,全面貫徹黨的教育方針,堅持優先發展教育事業,堅持立德樹人,增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

提高高等教育質量。推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革,構建更加多元的高等教育體系,高等教育毛入學率提高到60%。分類建設一流大學和一流學科,支持發展高水平研究型大學。建設高質量本科教育,推進部分普通本科高校向應用型轉變。建立學科專業動態調整機制和特色發展引導機制,增強高校學科設置針對性,推進基礎學科高層次人才培養模式改革,加快培養理工農醫類專業緊缺人才。加強研究生培養管理,提升研究生教育質量,穩步擴大專業學位研究生規模。優化區域高等教育資源布局,推進中西部地區高等教育振興。

建設高素質專業化教師隊伍。建立高水平現代教師教育體系,加強師德師風建設,完善教師管理和發展政策體系,提升教師教書育人能力素質。重點建設一批師范教育基地,支持高水平綜合大學開展教師教育,健全師范生公費教育制度,推進教育類研究生和公費師范生免試認定教師資格改革。支持高水平工科大學舉辦職業技術師范專業,建立高等學校、職業學校與行業企業聯合培養“雙師型”教師機制。

深化教育改革。深化新時代教育評價改革,建立健全教育評價制度和機制,發展素質教育,更加注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養。堅持教育公益性原則,加大教育經費投入,改革完善經費使用管理制度,提高經費使用效益。落實和擴大學校辦學自主權,完善學校內部治理結構,有序引導社會參與學校治理。深化考試招生綜合改革。支持和規范民辦教育發展,開展高水平中外合作辦學。發揮在線教育優勢,完善終身學習體系,建設學習型社會。推進高水平大學開放教育資源,完善注冊學習和彈性學習制度,暢通不同類型學習成果的互認和轉換渠道。《中國教育報》  2021年3月13日

湖北大學:創建“四輪驅動”新聞人才培養模式】

2011年湖北大學新聞傳播學院張瑜燁教授教學團隊啟動馬克思主義新聞觀引領新聞人才培養“四輪驅動”模式,即“教學—科研—實踐—交流”相結合的“四輪驅動、協同育人”模式,形成了從課程到課堂、從教學到科研、從思政到踐行、從校內到校外、從實訓到實踐、從考核到社會評價等多要素全流程生態型培養體系。經過10年教學改革實踐,產生了較好成效。

踐行思政教育理念,優化人才培養目標,強化“四輪協同”育人導向

在辦學理念上,進一步強化馬克思主義新聞觀在人才培養中筑基塑魂的重要作用。從宏觀層面,加強家國情懷的主流價值觀教育,堅持新聞宣傳黨性原則;從中觀層面,強化新聞輿論工作中的價值觀教育,堅持正確輿論導向;從在微觀層面,深化新聞實踐和交流活動中的價值觀教育,堅持實踐和交流的服務性。在人才培養目標上,培養造就具有家國情懷、國際視野的高素質、全媒化、復合型、專家型新聞傳播后備人才。在人才培養過程上,將該新聞觀教育貫穿于教學、科研、實踐和交流全過程,以其為引領統攝全部教改、課改工作,融通新聞人才專業技能與主流價值觀培養。

馬克思主義新聞觀思想政治教育軸心工程,具體體現在“一體系,兩課堂,三制度,四聯盟”的新聞政治思想人才培養理念。一體系,指建構以該新聞觀思政教育為核心的一體化課程體系。在教學內容上,推進新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”,新聞理論、新聞評論、新聞采寫等核心課程全部選用“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”?!皟烧n堂”一是用“三講”抓牢校內課堂教學,即講對、講順和講透該新聞觀;二是通過“愛國主義教育實踐活動”,“講實”馬克思主義新聞觀,用馬克思主義新聞觀思政教育搶占新聞教學第二課堂。三制度,指主要針對科研方面的改革制度,即把該新聞觀教育置于人才培養的“科研”環節之中,具體指“科研導師制”“科研項目制”和“研究中心制”,主要是用思政教育糾正科研中根深蒂固的“奇、偏、怪、歪”的問題。四聯盟,主要是為了保證新聞人才培養的實踐和交流環節的方向性,具體指“社團聯盟”“校媒聯盟”“校校聯盟”“專業聯盟”,整合社團、校媒、學校、專業的新聞思政教育資源。

重構新聞實務教學環境,建構“兩課堂”改革,推行“兩課堂”改革,實現思政與實務融合型教學

落實第一課堂作為馬克思主義新聞觀思政教育的主渠道。除了選用指定重點教材外,從教學內容上,加大第一課堂馬克思主義新聞觀思政課教育內容,推動其走進新聞實踐課、操作課課堂。20余門實務課程中,豐富針對該新聞觀的教學內容,并與該新聞觀課程相融合,形成理論與實力相融合的課程體系,創新在“馬克思主義新聞觀主導下的新聞實務能力實訓教學模式,即“馬克思主義新聞觀+新聞實務能力實訓”模式。

把第二課堂作為實現思政與實務融合型教學的試驗田。在教學方式上,第二課堂主要以發表制、競賽制、沙龍式為主要教學方式。“四輪驅動”新聞人才培養模式創建與實踐教學團隊負責人張瑜燁教授主講的“新聞評論”課上抓牢新聞評論寫作訓練,課下利用該新聞觀引導學生發現問題、分析問題、解決問題,讓學生水到渠成地得出結論。2014年至今,學生在荊楚網發表評論作品數百篇,在國內相關媒體發表新聞作品1.5萬余篇;2011年至今,學生利用新聞評論、廣告實務課、數據新聞與可視化等專業實踐課訓練,在全國廣告、評論、數據新聞等大賽中獲得一、二、三等獎近100項。

變革科研培養過程,形成“導師制”“項目制”“研究中心制”為特征的科研能力培養范式

依托學校本科生學業導師制,進一步制定本科生科研培養目標細則。一是在導師指導下制定并完成關于馬克思主義新聞觀、輿論觀讀書計劃,為科學研究做理論準備;二是每位導師依據學生特點和科研興趣,建立學生科研檔案;三是采取激勵措施,促進本科生積極參與導師科研,實現課堂內外融會貫通。導師制極大激發了學生探討本專業科研問題、提升創新創優的能力。“項目制”,指教師利用自己申報立項的國家、省部級、廳局級等科研項目,吸納優秀本科生參與項目課題研究。

在項目研究中,重點引導學生按照該新聞觀中的實踐觀、輿論觀和新聞的客觀性,參加項目調查;同時利用項目中的思政對學生進行思政教育。研究中心制指課題組教師利用自己成立的校級和院級研究中心,吸納優秀本科生和研究生參與中心的研究活動。10余年來,余艷波教授主持的校級研究中心——“湖北大學國際文化傳播研究中心”通過每周讀書會制度,閱讀大量該新聞觀的經典著作,在此基礎上,尋找調研課題。

創新內外聯培實踐方式,重構專業能力評價體系,實現新聞教育知行合一

創新專業內外聯培實踐方式有四種:一是強化以校園媒體、實驗中心及自媒體為中心的“一級”基礎合作;二是加強與湖北省屬媒體、企業、行政事業單位核心聯系,重點打造“二級”全面合作;三是增強與長江中游區域媒體企業、行政事業單位聯系,強化“三級”局部合作;四是加強與北上廣深媒體、企業、國家行政事業單位聯系,深化“四級”重點合作。

改革學生專業能力評價內容,加大專業實踐能力評價權重。不僅評價學生專業理論知識,還把學生專業寫作能力、新媒體操作能力、軟件運用能力、媒體設計能力等納入評價體系,而且加大評價權重。改革學生專業能力評價方式,把實踐性課程的評價列為現場在線操作考查,突出學生的動手能力。改革學生專業能力評價主體,基于第三方媒體或者第三方專門評價機構參與評價。

依據學院的實踐基地和實踐合作媒體,形成學院、學校和第三方合作媒體聯合評價的評價體系。通過網絡平臺,將社會評價納入到學生學業評價體系中,推動學生將課堂所學踐行于實踐之中。《中國教育報》  2021年3月18日

中南財經政法大學:旅游管理專業課程思政教學模式的構建

教學目標多維化。一是德才兼備,培養高素質旅游管理人才,解決“培養什么人”的問題。二是立德樹人,培養具有較高思想素質的旅游管理人才,解決“為誰培養人”的問題。旅游管理專業課程思政“多維融合”教學模式注重在專業課程中“基因式”融入思政元素,堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,著力提升學生的思想素質,強化對旅游管理專業的認同感和歸屬感。三是學科交叉,培養具有多學科背景的旅游管理人才,解決“怎樣培養人”的問題。

教學內容多維化。一是強化課程思政。“多維融合”教學模式始終秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念,通過打通旅游管理與馬克思主義學科之間的專業壁壘,不斷優化課程設計,將思政元素貫穿于教學目標、課程計劃、培養方案、教學設計等各個方面。二是突出專業融合?!岸嗑S融合”教學模式在滿足專業教學的前提下為學生課程體系設計通用領域中具有融通性的交叉學科課程,使學生具備交叉學科的知識背景和廣闊的視野。三是創新課程體系?!岸嗑S融合”教學模式課程體系設置為“3P+7M”模式,P代表平臺Platform;M代表模塊Module?!?P”分別為基礎平臺、專業平臺和發展平臺;“7M”分別為通用素質課程模塊、學科基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、實踐模塊、專業發展模塊、交叉學科模塊。所有的課程依據功能嵌入7個模塊中,課程模塊依據難易程度形成3個教學平臺。

教學資源多維化。一是線上線下融合。“多維融合”教學模式充分利用線上課堂靈活、限制小、效率高和資源豐富等特點來提高教學效果。二是師資隊伍融合。打破學科院系和專業界限,擴大師資學科背景,拓展學習內容;與國內優秀院校合作,共享旅游管理優質師資;根據專業方向,邀請旅游業中具有豐富經驗的專家定期來校進行行業前沿實踐的講座,保持教學內容緊跟行業動態;引入國外優秀師資,開闊學生國際化視野。三是教學科研融合。成立學生科研小組,向學生提供參加科研項目研究的機會,讓研究項目進入本科課堂。

實踐形式多維化。一是課內課外融合。“田野課堂”的課外實踐形式,有效解決了課外實踐流于表面和缺少思政內容的問題?!疤镆罢n堂”是教研團隊帶頭人鄧愛民教授首創的“思政金課”,是對接脫貧攻堅、鄉村振興戰略的特色實踐形式。教研團隊帶領旅游管理專業學生“上山下鄉”“走街串巷”,走進邊遠山村,走進革命老區和經濟落后地區,把課堂設在田間地頭、荒山曠野,以風景山水為黑板,把山石樹樁當桌椅。在課外實踐中引導學生將所學為所用,根據區域特點編撰旅游規劃,助力鄉村振興。二是政產學研一體化。

考核評價多維化。一是評價主體多維化。對學生的評價實行360度考核模式,評價主體由教師為主,轉變為教師、學生以及其他課程參與方(如校外指導教師等)共同參與。二是評價方式多維化。評價由傳統的“平時成績+期末成績”,轉換成“平時考勤考核+理論知識考核+小組討論考核+課程實習考核”相結合的全方位考核方式。三是評價內容多維化。對學生的評價內容除學業成績外,還引入了包含思政評價的通用能力評估。評判指標更加側重反映學生的思想素質,衡量學生對旅游業價值和規范的認知,評估學生個人思考、分析和研究的能力以及溝通協作等綜合能力。(《中國教育報  2021年3月16日

編輯:梁倩           電話:0311-87326042      電子郵箱:jmgjyj@126.com

 

地址:河北經貿大學北三教C313

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